La importancia de la investigación en el aula
MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimientos.
(Medina, A. y Salazar, F. 2005)
La investigación cualitativa debería ser considerada y aplicada como una parte integral de los proyectos de intervención en la cual tanto investigador como investigado, participan como parte del proceso, considerando útiles les técnicas y métodos que son empleados por antropólogos, sociólogos y psicólogos en sus trabajos de campo y análisis profesional, además con ella se hace la distinción entre los significados impuestos por el investigador y los generados por los investigados, teniendo especial importancia las percepciones, motivaciones y demás, de los propios sujetos de análisis, que se convierten en las bases de las conclusiones analíticas.
La didáctica requiere de la indagación acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje, la construcción del saber práctico incorpora a su génesis un triple proceso:
1. Diagnóstico y estimación.
2. Autoanálisis transformador y reflexivo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Mejora y complementariedad de métodos y técnicas de investigación.
La didáctica mejora el sentido y la realización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, mediante la puesta en acción de los programas específicos que faciliten al profesorado las bases para comprenderlos en profundidad.
La investigación en el conocimiento práctico se debe a la visión amplia y compleja de la misma práctica. El conocimiento de nuestra experiencia es la base del nuevo saber y de la mejora permanente de la actuación didáctica.
(Medina, A. y Salazar, F. 2005)
LA INVESTIGACIÓN DEL SABER PRÁCTICO: DE LA REFLEXIÓN PERSONAL A LA CULTURA DE COLABORACIÓN EN LA INDAGACIÓN.
El saber práctico es aquel que pretende dirigir la actuación humana, el obrar y el hacer. El saber teórico es aquel que se constituye desde la finalidad de conocer la realidad. Ambos saberes buscan la realidad.
El saber práctico se ocupa de aquellos seres cuyos principios pueden ser de otra forma, la acción. La razón puede realizar cálculos para escoger el mejor camino para la acción.
El saber práctico se divide en arte y técnica.
Este saber sobre la educación a distancia sería un saber directo, como decimos, carente de reflexión o consciencia y, consecuentemente, desprovisto de argumentos que muestren el por qué se actúa así y no de otra manera. Se trataría de aplicar aquello que vi hacer, aquello que intuyo o aquello que vengo haciendo con no malos resultados pero sin razones ni tecnológicas ni científicas de por qué hago lo que hago, aunque a eso que hago le aplique el sentido común.
(Medina, A. y Salazar, F. 2005)
-Saber Práctico-
A continuación les comparto mi experiencia de un viaje de estudios que realicé a la Ciudad de México , con los compañeros de mi grupo de la Licenciatura en Pedagogía. En el primer día visitamos el Museo de Memoria y Tolerancia, Localizado en pleno centro de la urbe, el Museo Memoria y Tolerancia es uno de los espacios culturales más interesantes abiertos en la Ciudad de México en las últimas décadas.
El recorrido inicia en el último nivel, a partir del cual se van sucediendo en espiral las distintas salas donde podemos enfrentarnos con algunos de los acontecimientos más oscuros de la humanidad: los genocidios, sucesos de los cuales a través de una dinámica museografía que incluye videos, maquetas, pertenencias originales de las víctimas e incluso un vagón de tren donde eran llevados los prisioneros judíos a los campos de exterminio nazi, nos permiten ponernos en el papel de las víctimas, entender las circunstancias históricas que motivaron esos hechos y también identificar, ya sea en el caso del Holocausto judío, Camboya, Guatemala, la ex - Yugoslavia y África, el rol de las víctimas y los victimarios, pero también de la omisión de los ciudadanos indiferentes y el poder de salvar de los ciudadanos comprometidos con la humanidad.
Además visitamos el Museo Frida Kahlo, también conocido como la Casa Azul, es de los sitios turísticos y culturales más representativos de la zona; la casa perteneció a la familia Kahlo desde el año 1904 y fue en 1958 cuando fue convertida en museo, cuatro años después de la muerte de la pintora.
La Casa Museo permite a sus visitantes descubrir la profunda relación que existe entre Frida, sus pinturas y su casa, sus habitaciones muestran parte de la obra de Frida Kahlo y Diego Rivera, quien también vivió ahí.
Para finalizar mi presentación, espero que esta experiencia que compartí con ustedes haya sido de su agrado, y de igual manera si alguna vez llegaran a tener la oportunidad de visitar la Ciudad de México, no duden en visitar el Museo de Memoria y Tolerancia y la Casa Azul o Museo de Frida Kahlo, para que aprendan más a fondo toda la extraordinaria historia que nos brindan estos lugares.
LA INDAGACIÓN REFLEXIVA: BASE DE LA FORMACIÓN DE MAESTROS Y MAESTRAS.
La escuela puede ser un lugar en el que los docentes desarrollan su capacidad para responder a los grandes interrogantes educativos y, a la vez, que generar un saber útil para todos.
Una de las principales líneas y acciones que marcan la formación de los estudiantes de magisterio, y del profesorado general, consiste en integrar en su vida personal y profesional las necesidades y exigencias de la actividad indagadora y de una práctica reflexiva, valorando la potencialidad de los problemas de la Didáctica aportando, con una actitud inquieta y vivencial, las principales características y desafíos de los procesos de enseñanza-aprendizaje, explicando su papel y proyección personal y profesional en ellos.
La tarea es compleja e incierta, su conocimiento y un mejor desempeño de la práctica han apoyarse en la indagación, una singular actividad de sistematización la clarificación y la mejora integral del proceso educativo.
La tarea el educador profesional consiste entonces en examinar la pregunta de su investigación y en determinar, entre las innumerables metodologías posibles, cuál es la más adecuada para el tipo de información que se busca.
(Medina, A. y Salazar, F. 2005)
LA COMPLEMENTARIEDAD METODOLÓGICA EN LA INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA.
La acción didáctica de los profesores llevan a cabo en el aula exige, por parte delos mismos, el compromiso ineludible de reflexionar sobre el modo en que trabajan, los fines para mejorar y la calidad de la enseñanza. La innovación surge como una estrategia renovada de la práctica educativa, que debe ser prudentemente planificada.
La tarea investigadora deberá constituirse en el eje central que impregne a toda la comunidad educativa y estimule el trabajo en equipos dinámicos, es por ello que se han implementado diversas estrategias:
· La observación participante es un método etnográfico de recogida de información donde el investigador debe implicarse con la realidad a estudiar.
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El grupo de discusión es un método cualitativo de dialogo y contraste cuyo procedimiento permite la discusión de temas de modo provocativo donde la libertad de expresión es básica.
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Las técnicas cualitativas que pueden combinarse con las anteriores son las entrevistas en profundidad, relatos de vida profesional y análisis documental.
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El análisis de contenido es una metodología que trata de extraer, argumentar, analizar e interpretar la información extraída de manera oral.
(Medina, A. y Salazar, F. 2005)
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-Investigación en el campo de la Didáctica-
